所谓动画，指的是教学的应用程序。根据教学目的，教学内容，利用程序设计语言，由教师开发编制的程序。这基本上是目前专家们的共识。由这一定义出发，具体到动画动画的设计与制作过程，动画动画制作者就要把自己对于教材的理解，对于教学的思想，根据新课标下教学目标、教学内容、实现教学的互动，教学策略，教学时间的先后顺序、控制手段和方法等用动画程序描述出来。
从动画动画制作的部分作品中，我们不难看到这样一些有头有尾，中间按教案的内容进行编排的动画，这类动画动画通常被誉为“电影式”动画，电影式动画把教学者和学生带入一个固定的模式中去，所以这样的动画动画就存在着通用性不好的缺陷。
如何进行动画动画制作才能最大限度地拓展其通用性？
怎么拓展动画动画的通用性？第一，在动画设计中注意运用“积件”思想，这样能最大限度地为自己和别人再次使用创造良好的条件；第二，除非我们实在要用教案形式编排动画，否则我主张在新课标，新课改形势下，我们可以按知识点来编写动画动画，教学要求中提出的知识点是人类智慧的结晶，它具有客观性、固定性，不会因教材不同、老师和学生的不同而发生变化。从这种意义上来讲，以知识点为主导开发创作出来的动画动画，避免了因教材、老师和学生、教学时间、领域的不同而不同产生的通用性差的问题，同时也避免了老师被动画左右的问题，真可谓一举两得，这样的动画动画也必将受到教学都的欢迎和喜爱，同时也能最大限度地提高动画动画的通用性。
到底怎么进行动画动画制作才能最大限度地拓展其通用性？由于动画的定义约束了部分动画动画制作者的思路，所以出现这种局面也许不是我们的错，因为我们并没有违背动画本身的定义，只是对于现实来讲，通用性有点差。这应该会迫使动画定义者要对其定义进行重新修定，不过，在没有修定这个定义之前，要想提高动画动画的通用性，我们可以引入动画动画的“积件”的概念，这里所说的“积件”的思想，我们可以把它比喻为一个“小动画动画”，也就是说作为动画动画制作者，我们在设计制作每个动画时，注意把涉及到知识点的的部分发挥制作成单独的小动画，这并不意味着非要把这个部分单独分离开来，哪怕把它做成动画里面的一个单独的部分就要好的多，“积件”的概念，我们看重的是它的开发思想、制作理念，这是大胆地，也是很积极的。
完全按教案制作的动画动画制作，由于它是顺从教案编写者的思路展开的，所以它的交互性表现形式常常是“一按到底”。
多媒体动画动画问世以后，动画动画成了课堂的中心，鼠标替代了教鞭，表面上教学者操纵着动画动画，只需要通过不断点击按钮，使人感到教学是如此的神秘、轻松、新奇和愉快，但是我们会慢慢地发现，实际上教学者完全被动画动画牵着走，人云亦云地去完成自己的教学任务，我们不敢有丝毫的放肆，生怕点错了一步，这样的动画动画怎么能发挥其通用性呢？
这已经是排在动画动画领域中的一个新的课题。动画动画的通用性指的是动画动画应该突破教学者、教材、时间和地域的限制，与此同时，它还应该方便于教学者再次加工和处理，以适应新的教学应用环境。如果一个动画制作好后，只能为教学者一人所用，或用过一次以后，就只能将其束之高阁，那将是动画动画的一个悲哀的结局，也是我们所有动画动画制作者所不愿意看到的。
欧洲杯比赛网址-欧洲杯买球官方网站 的通用性